Нравственное воспитание детей дошкольного возраста

  1. Что формирует морально-этические ценности
  2. Этические представления как предпосылка становления морально-этических ценностей
  3. Что такое этические представления?
  4. Как формировать морально-этических ценности ребенка
  5. Организация деятельности по формированию морально-этических ценностей ребенка

Как формировать морально-этические ценности детей в учреждениях дошкольного образования

Ребенок дошкольного возраста интенсивно развивается: как физически, так и духовно. Она активно погружается в разветвленную систему взаимоотношений, испытывает действие норм, образцов поведения, способов общения, которые возникают стихийно. Таким образом формируется фундаментальная основа ее духовно-нравственного развития, поэтому важно целенаправленно оказывать ребенку дошкольного возраста знания о морально-этические ценности.

Что формирует морально-этические ценности

В первые годы жизни ребенка личный пример родителей для нее образцом для подражания. Она следует все:

  • интонации голоса
  • действия взрослых
  • их поведение и тому подобное.

Постепенно ребенок осваивает семейные ценности, и они становятся ее ценностями. Семья является основной доминантой физического, психического и духовного развития ребенка. Именно семья и ближайшее окружение больше всего влияют на нее, и прежде всего на выбор ребенком морально-этических ценностей.

Фундамент личности ребенка закладывает все, что она видит и слышит в своей семье:

  • фотографии
  • картины на стенах
  • журналы
  • книги
  • музыка
  • телевизионные программы.

От рождения ребенок не способен мыслить критически, поэтому все, что окружает ее, становится для нее привычным, обыденным, она воспринимает все как норму. Это связано с недостаточным жизненным опытом: ребенок часто не знает, что бывает иначе, не умеет сравнивать факты.

Все родители хотят, чтобы их дети росли здоровыми, добрыми, щедрыми и тому подобное. В то же время они позволяют им смотреть мультфильмы, содержащих сцены насилия, многочисленные рекламные ролики, демонстрирующие, что «лучшие люди» достойные отдыхать с лучшими винами и лучшими сортами табака. До достижения совершеннолетия ребенок успевает около 350 тыс. Раз подвергаться воздействию агитации по способам удовлетворения личных потребностей и желаний. Жестокие и циничные фильмы, игрушки, книги формируют соответствующий характер ребенка.

Задача взрослых - мобилизовать силы для противостояния негативному влиянию современного информационного мира ради полноценного духовно-нравственного развития своих детей.

Этические представления как предпосылка становления морально-этических ценностей

Нравственное воспитание ребенка предполагает развитие качеств, проявляющихся во время общения ребенка со сверстниками и другими, как:

  • сочувствие
  • доброта
  • готовность помочь, поддержать
  • умение делиться с другими.

В дошкольном возрасте происходит первичное усвоение общественной морали в виде образов, так называемых этических представлений.

Что такое этические представления?

В философских, социологических и психологических исследованиях представления рассматривают как предпосылки поведения. Этические представления играют ключевую роль в восприятии различных жизненных ситуаций.

Человек реагирует не на саму ситуацию, а на то, как она представляет ее, в своем поведении она руководствуется своими образами приемлемого поведения.

Этические представления - обобщенные чувственно-наглядные образы приемлемого поведения нормативно-оценочного содержания. Формирование этических представлений ребенка - процесс усвоения обобщенных, наиболее точных эмоционально-когнитивных образов положительных эталонов поведения и нравственных качеств человека, доступных ребенку этого возрастного периода. В будущем сформированы этические представления выполнять роль своеобразного фильтра, через который проходит вся информация, поступающая извне.

С формированием этических представлений возникают первые произвольные формы поведения, а его коллега Даниил Эльконин показал, что 4-5-летние дети могут произвольно управлять собой на основе способности действовать в плане общих представлений.

Этические представления ребенка формируются в ее сознании как стихийно, так и в процессе целенаправленного воздействия взрослых. Стихийное восприятия окружающей среды не всегда положительно влияет на моральное развитие личности, формируется. Без специальной, целенаправленной деятельности со стороны взрослых (педагогов, родителей) даже у детей подросткового возраста этические представления развиты недостаточно по сравнению с другими сферами знаний (математикой, физикой и другими предметами).

Как формировать морально-этических ценности ребенка

Сформировать четкие представления о добре и зле у ребенка дошкольного возраста - задача родителей и педагогов. Делать это можно средствами искусства, привлекая ее к различным видам художественной деятельности:

  • изобразительной
  • музыкальной
  • художественно-речевой
  • театральной и др.

Это и будет стартовой площадкой для развития духовно-личностного и творческого потенциала ребенка.

Просмотр мультфильмов

Сформируйте специально отобранную видеотеку с положительными мультфильмами соответствии с возрастом ребенка. Перед просмотром и после него поговорите с ребенком о фильме:

  • его содержание
  • чувства и переживания героев
  • отношение ребенка к персонажам и событиям мультфильма
  • чувства ребенка во время его просмотра.

Рассмотрение и обсуждение иллюстраций

Это первый шаг к восприятию ребенком классических произведений изобразительного искусства.

собственное творчество

Позволяет ребенку максимально приблизиться и глубже проникнуться каждым видом искусства, поскольку эффективное усвоение ценностей происходит на эмоциональной основе. Поощряйте ребенка придумывать собственные истории, писать стихи, рисовать, лепить, использовать элементы театральной педагогики.

Слушание и исполнение песен

Привлекайте ребенка к слушанию классической музыки , Начиная с небольших по объему (до 2 мин.) Произведений. Полезно учить ребенка играть на каком-либо музыкальном инструменте, но только при условии, что у нее возникнет такое желание.

Чтение художественной литературы

Сказки, притчи, рассказы есть действенными средствами познания ребенком как окружающего, так и своего внутреннего мира .

Определяющую роль художественной литературы в развитии этических представлений ребенка специалисты объясняют особенностью литературных произведений, спецификой их восприятия, живым интересом, который проявляет ребенок к художественной литературе, разнообразием методов работы с использованием художественных произведений.

В художественной литературе представлен весь набор моделей поведения, почти все моральные категории, качества, ситуации морального выбора, которые ребенок встречает встретит в реальной жизни.

Норма в художественных произведениях предстает не как понятие, а как модель поведения, а самые высокие качества человека демонстрируются на примерах ярких образах персонажей. На фоне захватывающего динамичного сюжета отчетливо противопоставляются популярные этические категории (добро - зло, щедрость - скупость, честность - лживость и т.д.), воплощенные в образах персонажей, каждый из которых имеет четкую нравственную ориентацию.

У ребенка формируется особый вид познания - в форме эмоциональных образов.

Дети перевоплощаются в любимых персонажей, идентифицируют себя с ними, моделируя их действия, глубоко переживают описаны события, принимают позицию героя, подражают то, что их больше всего впечатляет.

Сами по себе произведения не решают имеющиеся проблемы и не компенсируют «пробелы» духовно-нравственного развития ребенка. Целенаправленное развитие этических представлений средствами художественной литературы предполагает не только правильный отбор произведений, но и создание условий для полноценного активного восприятия, перехода к активному действию, к организованной систематической работы

Театральная деятельность

Ребенок получает огромное удовольствие, чувствует радость, восторг и интерес, пытаясь воссоздать образы персонажей любимых сказок, комедийных или драматических историй. Во время театральной деятельности ребенок воспроизводит определенный сценический образ, используя средства мимики, пантомимики, выразительного речевого интонирования.

Значительное место в работе занимает также художественно-речевая деятельность, предусматривает выразительное исполнение стихов, монологов и диалогов, рассказывание сказок, рассказов, стихов.

Это дает возможность ребенку самовыражаться, самоутверждаться, развивать личностные качества - самооценку, уверенность, ответственность, нравственную зрелость и тому подобное.

Конспект занятия по нравственному воспитанию для детей старшей группы «   Сочувствие и доброта способны творить чудеса   » Конспект занятия по нравственному воспитанию для детей старшей группы « Сочувствие и доброта способны творить чудеса »

Организация деятельности по формированию морально-этических ценностей ребенка

Разработайте программу психологических занятий с детьми, направленных на духовно-нравственное развитие. Такая программа должна содержать высшие достижения народной мудрости, закодированные в смысле сказок, притч, рассказов, игр, направленных на духовно-нравственное развитие, художественного творчества. Оптимально ее можно рассчитывать на 30 занятий в течение года.

Ориентируйтесь на структуру нравственной сферы личности, содержит следующие компоненты:

  • когнитивный (моральное сознание) - знание моральных норм, знание о том, что является добром, а что злом
  • эмоциональный (нравственные чувства) - чувства, которые вызывают у ребенка эти нормы (ребенок может знать, что быть жадным плохо, и одновременно негативно относиться к этой нормы - быть жадным так выгодно)
  • поведенческий (нравственная направленность поведения) - реальное поведение ребенка, может как соответствовать нравственным нормам, так и противоречить им.

Программа по организации духовно-нравственного развития личности ребенка можно условно разделить на три блока:

  • развитие эмоциональной сферы
  • ознакомление с нравственными чертами характера
  • развитие коммуникативных способностей.

Каждый блок, с одной стороны, логично связан с другим, а с другой стороны, является самостоятельным. Это позволяет использовать эти блоки как комплексно, так и отдельно. Их можно использовать при работе с детьми разного возраста.

Программа посвящена развитию личности, а не развития познавательных процессов (внимания, мышления и т.д.), поэтому психологические занятия имеют свою специфику, их организация отличается от обычных занятий в детском саду.

Поскольку эффективное усвоение ценностей происходит на эмоциональной основе, используйте во время занятий элементы:

  • театральной педагогики
  • психогимнастике
  • игры
  • беседы
  • рисования
  • лепки
  • аппликации
  • оригами и тому подобное.

Программа нравственного воспитания ребенка призвана постепенно наполнить душу ребенка основными жизненными смыслами, сформировать ее духовно-нравственную ориентацию, приоритет нравственного в личных жизненных установках и поведении, чтобы она росла творческой, активной, эмоционально отзывчивым, добрым, доброжелательным, воспитанным и культурным личностью.

По материалам Марины Фортунатов,
психолога УВК № 25 «Василек»,
м., Днепропетровская обл.,
же. « Практический психолог Детский сад »

Что такое этические представления?
Мы в соцсетях
Видеоканал
Поделиться