Проект Dhoch3 - DAAD - Немецкая служба академических обменов

  1. Начало проекта в Берлине - платформа Dhoch3 выходит в онлайн!
  2. Картинная галерея Kickoff и экспертная мастерская
  3. Первый семинар Dhoch3 в Китае
  4. Дополнительная информация и текущие публикации
  5. контакт
  6. Модуль 1: Методы и принципы дидактики иностранного языка Немецкий
  7. Модуль 2: Обучение и планирование уроков для высших учебных заведений и школ
  8. Модуль 3: Преподавание и обучение с помощью электронных (онлайн) средств массовой информации
  9. Модуль 4: Профессионально-ориентированные уроки DaF
  10. Модуль 5: Тема общения Немецкий
  11. Модуль 6: Научный язык немецкий, научные формы работы
  12. Модуль 7: Концепции многоязычия, третичная дидактика
  13. Модуль 8: Исследование преподавания и изучения иностранных языков

С помощью новой программы финансирования Dhoch3 DAAD и ее партнеры разрабатывают предложение о поддержке академической подготовки будущих учителей немецкого языка в школах и университетах по всему миру

С помощью новой программы финансирования Dhoch3 DAAD и ее партнеры разрабатывают предложение о поддержке академической подготовки будущих учителей немецкого языка в школах и университетах по всему миру С помощью новой программы финансирования Dhoch3 DAAD и ее партнеры разрабатывают предложение о поддержке академической подготовки будущих учителей немецкого языка в школах и университетах по всему миру.

Каждый из модулей посвящен определенной теме и будет бесплатно предоставлен заинтересованным университетам-партнерам на онлайн-платформе. Нашей главной задачей является создание дополнительного предложения, которое может быть оптимально интегрировано в существующие структуры и учебные курсы и в то же время может послужить стимулом для разработки новых учебных программ.


характеристик
На этом фоне модули характеризуются высокой степенью гибкости и адаптивности. Тематически они фокусируются на текущих, наблюдаемых во всем мире тенденциях, таких как растущий интерес к немецкому языку в контексте работы и растущий спрос на уроки немецкого языка, связанные с учебой. Они вносят решающий вклад в ориентированную на потребности квалификацию будущих учителей и преподавателей немецкого языка. В то же время они работают над текущими научными открытиями и размышляют о состоянии исследований в области немецкого языка как иностранного. В качестве услуги смешанного обучения они также способствуют оцифровке преподавания в университетах в этой области.
целевая группа
Предложение предназначено для преподавателей и студентов университетов по всему миру. Основное внимание уделяется тем местам, где в настоящее время организуется подготовка преподавателей немецкого языка или в которых существует большой интерес к содержанию обучения в областях методологии и дидактики, общения специалистов и специалистов, а также обучения, сопровождающего обучение.
Разработка модулей
Модули разработаны специалистами по немецкому языку как иностранному в немецких университетах. В настоящее время существует восемь групп авторов, которые в настоящее время работают над одним тематическим модулем.Больше информации об авторах и содержании модулей можно найти в следующем обзоре. Проект сопровождается научно-консультативным советом, который также состоит из экспертов в этой области.

Регистрация и применение

Регистрация на платформе Dhoch3 Moodle началась с начала мая moodle.daad.de (Бета-версия) возможно. Изначально вы получите гостевой доступ, чтобы получить обзор всех модулей и контента и использовать существующие материалы. Если вы хотите изменить или дополнить существующий для вашего контекста, мы с радостью создадим локальный виртуальный класс в Dhoch3-Moodle. Пожалуйста, свяжитесь с нами через почта ,

В дополнение к доступу к платформе DAAD также предлагает специализированные семинары по техническим, дидактическим и связанным с контентом аспектам Dhoch3 вместе с разработчиками модулей. Если вы заинтересованы, пожалуйста, свяжитесь с нами напрямую Бенджамин Шмаилинг ,

Начало проекта в Берлине - платформа Dhoch3 выходит в онлайн!

4 мая 2018 года в Берлине состоялось стартовое событие Dhoch3. С тех пор платформа была доступна заинтересованным университетам по всему миру. Бесплатная регистрация под moodle.daad.de возможно.

В мероприятии приняли участие около 70 представителей экспертов из 21 страны. Ввиду растущего спроса на немецкий язык во многих регионах мира, председатель по иностранной науке, образовательной и исследовательской политике и внешней культурной политике Хайдрун Темпель в своей приветственной речи подчеркнул важность Dhoch3 для академической подготовки учителей немецкого и немецкого языков. Проект сможет эффективно реагировать на возникающую нехватку учителей в долгосрочной перспективе и лучше реагировать на растущий интерес к немецкому языку. Генеральный секретарь DAAD, доктор мед. Доротея Рюланд подчеркнула новаторский потенциал Dhoch3, который заключается не только в тематической направленности восьми модулей, но и в возможности для пользователей во всем мире гибко адаптировать предложение к соответствующему контексту и, в будущем, также к дальнейшему развитию Чтобы внести контент. Таким образом, проект обеспечивает научный обмен в области подготовки учителей немецкого языка - не только локально, но и во всем мире в виртуальном пространстве платформы Dhoch3.

На место реализации проекта в контексте оцифровки мегатренда ушел проф. Д-р мед. Герхард Лауэр из Университета Базеля в своем выступлении. Конкретные приложения Dhoch3 были продемонстрированы Китаем и Россией. Модерируемый подиум Ханс-Йоахим Альтхаус (TestDaF-Institute), в котором приняли участие Хайдрун Темпель и профессор, доктор мед. Клаудия Ример (Университет Билефельда) также проф., Д-р мед. Джин Чжао из Шанхайского университета Тунцзи и проф. Любовь Нефедова из Московского университета образования участвовала. Оба германиста считают, что Dhoch3 представляет собой значимое и высококачественное дополнение к существующей учебной программе как в России, так и в Китае, но может также дать толчок для дальнейшей разработки учебных программ.

Сводная документация о мероприятии с презентационными слайдами, видеозаписью и фотографиями находится здесь:

Основной Профессор д-р. Герхард Лауэр

Презентация проекта Dhoch3

Трейлер Kickoff Dhoch3

Картинная галерея Kickoff и экспертная мастерская

Первые семинары по Dhoch3 в Восточной Африке и Китае

Растущий интерес к подготовке преподавателей немецкого и академического немецкого в многочисленных университетах Восточной Африки

Германцы из восьми стран Восточной Африки собрались в Университете Макерере в Кампале 22 и 23 марта для участия в двухдневном семинаре по проекту Dhoch3. Первое подобное событие в мире предоставило возможность узнать больше об истории Dhoch3, изучить конкретные приложения в обучении и разработке учебных программ и установить региональную сеть. Основное внимание было уделено теме немецкого языка как специалиста и разработке сценариев смешанного обучения.

В связи с растущим интересом к немецкому языку в регионе и связанной с этим динамикой в ​​области академической подготовки учителей немецкого языка, конкретные применения используются во многих университетах, в том числе в Эфиопии, Кении, Зимбабве и Уганде. Особенно в реформе учебных программ или разработке новых курсов Dhoch3 может внести важный вклад, по мнению участников. Одним из основных направлений является немецкий для профессиональных и профессиональных контекстов, таких как туризм.

В ходе внедрения Dhoch3 в зарубежных университетах будут проходить регулярные тренинги по контенту и приложениям. Мероприятие в Университете Макерере было успешным началом.

Первый семинар Dhoch3 в Китае

Первый семинар по Dhoch3 также состоялся в Китае в конце апреля в университете Тунцзи в Шанхае. Тематическая направленность была на немецком языке для работы (модуль 4). Прочитайте подробный отчет редактора DAAD Юлии Вебер (Университет Тунцзи) здесь ,

Редактор DAAD Даниэль Поттманн рассказывает о первом семинаре в Монголии в своей короткой статье Электронное обучение без электричества ,

Дополнительная информация и текущие публикации

Только что появился:

Schmäling, B./Guckelsberger, S./Roelcke, T./Kraft, A. (2018), Интегрированное предметное обучение в академической подготовке учителей немецкого языка по всему миру: учебные модули проекта DaF и подход CLIL. В кн .: K. Haataja / RE Wicke (ed.), Предметное и языковое обучение на немецком языке (CLILiG). Разработка материалов, подготовка учителей, поддержка исследований. Берлин: ESV, с. 149-163.

В подготовке:

Schmäling, B. (iV), Dhoch3. Онлайновые учебные модули для подготовки преподавателей немецкого языка в университетах по всему миру: адаптивность к конкретным условиям и применение в формате Blendend Learning. В: InfoDaF Themenheft: новые концепции для преподавания немецкого и немецкого языков.

Подробный отчет об использовании Dhoch3 в зарубежных университетах можно найти в текущем выпуске. DAAD Письмо ,

контакт

Если у вас есть вопросы или интерес, пожалуйста, свяжитесь с нами:

Немецкая служба академических обменов
Кафедра S14 - германистика, программа изучения немецкого языка и лектор

Бенджамин Шмелинг, Управление проектами, +49 228 882 8840, [email protected]

Джулиана Хансен, Project Assistance, +49 228 882 8656, [email protected]

D up 3-Moodle: moodle.daad.de

Техническая реализация и поддержка: INCCAS GbR Бохум

Финансируется:

Модуль 1: Методы и принципы дидактики иностранного языка Немецкий

Глобальные методы, такие как метод перевода грамматики, коммуникативный или межкультурный подход и так называемые принципы преподавания иностранного языка, такие как ориентация на действие, ориентация на задачу или самостоятельность учащегося, иногда понимаются как общие направления обучения и изучения иностранного языка. Однако с середины 1970-х годов стало известно, что не может быть лучшего метода: успешное обучение иностранному языку должно быть сосредоточено на разнообразии вовлеченных людей, учителей и учащихся, а также на различных целях обучения или институциональных условиях. Тем не менее, взгляд на педагогическую практику показывает, насколько влиятельным и заметным в повседневном обучении является обсуждение методов и принципов.

В этом модуле будут представлены методы и принципы, показывающие, почему и как произошли изменения, что некоторые аспекты неожиданно отодвигаются на второй план, а другие - что некоторые аспекты становятся естественной частью урока после их введения, в то время как другие вскоре становятся недостаточными еще нужно учитывать. Пользователи этого модуля разовьют компетенцию для оценки методов и принципов с точки зрения их актуальности для соответствующей ситуации на иностранном языке и увязывают обсуждение крупномасштабных методологий с обсуждением соответствующей методологической процедуры на микроуровне.

Ключевые слова: методы, принципы, ориентация на действие, ориентация на задачу, автономия учащегося, коммуникативный подход, межкультурный подход

Автор команда

Модуль 2: Обучение и планирование уроков для высших учебных заведений и школ

В центре внимания модуля «Обучение и планирование уроков» находится вопрос о том, как процессы преподавания и изучения в области немецкого языка как иностранного в университетах и ​​школах могут планироваться, осуществляться и отражаться с научной точки зрения. Модуль предназначен для преподавателей кафедр германистики и германистики в зарубежных университетах, которые развивают у своих студентов навыки динамического планирования и тем самым способствуют их профессионализации в качестве будущих учителей языка в школах, университетах или других учебных заведениях. Поскольку преподавание немецкого языка в связи с предметом (например, география, экономика) становится все более важным, в дополнение к планированию уроков DaF обсуждаются подходы к планированию предметного и языкового интегрированного обучения (CLIL).

При обучении и планировании уроков необходимо принимать во внимание ряд влияющих факторов, таких как соответствующие институциональные рамочные условия и требования к учебным программам, а также требования со стороны учащихся (их цели, языковые навыки, опыт изучения языка). Будущие учителя должны быть подготовлены к этой сложной задаче наилучшим образом: например, с помощью аналитической работы с наглядными пособиями, с помощью видеонаблюдения, с помощью заданий на размышление или с помощью проектов, способствующих исследовательской позиции.

Для этой цели предлагаются различные материалы (например, вводные тексты, оригинальные научные тексты, задания, видео-уроки, вопросы по разработке текстов, проектные предложения) по следующим темам:
Тема 1: Основные вопросы обучения и планирования уроков (основные темы DaF и CLIL)
Тема 2: Учебные требования
Тема 3: Оценка языковых навыков

Тема 4: Создание и отражение планов уроков (основные темы DaF и CLIL)
Тема 5: Наблюдение, анализ и отражение уроков

Ключевые слова : планирование урока, DaF, CLIL

Автор команда

Модуль 3: Преподавание и обучение с помощью электронных (онлайн) средств массовой информации

Целью модуля является ознакомление пользователей теоретически и практически с возможной добавочной стоимостью использования электронных, преимущественно онлайн-медиа. Речь идет не о СМИ как о самоцели между медиа-истерией и медиаобразованием, а о медиа как о целевых инструментах для улучшения и ускорения освоения языка и культуры. Цель состоит в том, чтобы показать, где, в каких группах учащихся и при каких условиях и целях использование сетевых средств массовой информации может создать дополнительную ценность для обучения. Следовательно, 8 глав и 32 учебных модуля модуля всегда имеют дело с теоретически обоснованными перспективами дидактики иностранных языков, поддерживаемой средствами массовой информации, которые отражают опыт или будущую практику преподавания и обучения участников. Будут обсуждаться различные перспективы: теория обучения, психология и лингвистика познания, медиа-теоретическая и дидактическая, лингвистическая, технологическая, оценочная и административная.

Ключевые слова: новые медиа, цифровые медиа, онлайн-медиа, ориентация на действие, межкультурность, анимация, когнитивная дидактика, трансфертная разница, медиа-дидактика
Автор команда

Модуль 4: Профессионально-ориентированные уроки DaF

Магистерский модуль «Немецкий для работы» направлен на подготовку будущих учителей по предмету с компетенциями для планирования и реализации инструкций DAF на всех уровнях, что учитывает особые потребности в контексте профессионального использования языка. Целевые компетенции учащихся включают, помимо прочего, оценку потребностей, модели определения профессиональных целей и их реализации в классе, а также различные аспекты планирования языковой подготовки, ориентированные на ключевые профессиональные навыки и словарный запас. Последнее также включает в себя базовые навыки общения между отраслевыми языковыми требованиями, связанными с общением на рабочем месте, такими как описание рабочих процессов, продуктов и материалов, связанное с работой общение в команде и работа с текстами, связанными с работой. Учителя знакомы с основами предмета.

Модуль выполняет в равной степени исследовательские и прикладные цели. Это не только анализирует последние исследования, но и реализует ориентированные на практику проекты.

Ключевые слова: профессионально ориентированные уроки немецкого языка, уроки немецкого языка, связанные с работой, немецкий язык для работы, немецкий язык в работе, теория, практика, анализ потребностей, общение на рабочем месте, связанные с работой сценарии, технический язык, профессиональный язык

Автор команда

Модуль 5: Тема общения Немецкий

Технические компетенции сегодня более востребованы, чем когда-либо, и являются важной составляющей эффективной и действенной коммуникации. Потребность в квалифицированных специалистах, способных действовать соответствующим образом в международной лингвистике, неуклонно растет. Преподаватели иностранного германистики сталкиваются с особой проблемой удовлетворения сложных требований подготовки и повышения квалификации квалифицированных рабочих.

На этом фоне разрабатываются материалы, которые постепенно знакомят их с темой общения немецких специалистов. Помимо языковых основ, привносятся особенности и принципы общения специалистов. Модели для интеграции изучения языка и предмета, а также для планирования и разработки предметных уроков обсуждаются и тестируются, чтобы иметь возможность отражать, производить и передавать сложные предметно-специфические содержания.

В дополнение к формам и функциям различных специализированных языков обсуждаются лингвистически, технически, социально и культурно обусловленные, предметно-коммуникативные барьеры и обсуждаются принципы их преодоления. Основное внимание уделяется преподаванию языка, а также методическим и дидактическим методам планирования и разработки обучения иностранным языкам. Разработка учебно-методических материалов является такой же неотъемлемой частью, как и практическая реализация методологических и дидактических принципов в контексте немецкого языка, как иностранного и специального языка в контексте своей страны.

Ключевые слова: предметно-ориентированное общение, терминология, преподавание языка, учебно-методические материалы, языковое и предметное обучение, предметно-ориентированное обучение, предметно-коммуникативные явления, методолого-дидактические принципы, CLIL, CLILiG

Автор команда

Профессор доктор Торстен Рольке

проект

[email protected]

Андреас Крафт,

сотрудник проекта MA

[email protected]

Лина Брюссель

Колледж

Проекта ,
отдел

Технический университет Берлина
Факультет I - Гуманитарные науки и образование
Институт языка и коммуникации
Немецкий как иностранный и специализированный язык
www.daf.tu-berlin.de

Модуль 6: Научный язык немецкий, научные формы работы

Для успешного участия в международном академическом дискурсе в повседневной жизни студента и его собственных исследований неизбежно занятие научными формами работы и нормами и требованиями научного дискурса. Отчасти они сильно различаются по дискурсу и исследовательским традициям, а также по различным институциональным и социальным практикам в разных регионах и научных областях. Основываясь на научных традициях и связанных с ними коммуникативных моделях действий, модуль исследует лингвистические характеристики научного языка немецкий в различных научных текстах и ​​дискурсах. Различные контексты повседневной академической жизни и связанные с ними роли студентов как участников курсов или агентов учебной организации также требуют таких навыков, как подготовка стенограмм или проведение формально, лингвистически и по существу адекватных консультаций. В модуле обсуждаются академические ситуации и различные роли учеников, которые подкрепляются практическими упражнениями. Уровень отражения, содержащийся в модуле, предназначен для инициирования постоянного межкультурного сравнения и общего отражения материалов модуля со сравнительными задачами с целью индивидуальной адаптации материалов к собственным условиям преподавания и обучения.

Модуль способствует повышению научной компетентности студентов, а также создает основу для более глубокого научного изучения немецкого языка как иностранного научного языка.

Ключевые слова: повседневный научный язык, научные формы труда, исследовательские традиции, типы текста, типы дискурса, научные модели действия, межкультурное сравнение, повседневная жизнь в университете, языковые характеристики.

Автор команда

Модуль 7: Концепции многоязычия, третичная дидактика

В этом модуле должны быть представлены теоретические основы и практическое применение исследований многоязычия и дидактики третичного языка. Для этого участники имеют дело с различными многоязычными моделями и обучают своим навыкам теоретического изучения темы изучения нескольких языков. Актуальность преподавания немецкого языка выясняется в различных контекстах и ​​разрабатывается самими участниками, например, на основе биографий изучения языка на протяжении всей жизни. С помощью модуля участники развивают компетенции, с помощью которых они могут лучше оценивать и использовать многоязычие учащихся на их собственных уроках. Кроме того, затрагиваются текущие вопросы исследования, и им предоставляется возможность углубить отдельные темы, которые участники могут выбрать в соответствии со своими потребностями.

С практической стороны, модуль также представляет конкретные примеры и предложения по использованию многоязычия в преподавании иностранных языков, которые можно обсудить на основе преподавания теоретических соображений. С одной стороны, участники знакомятся с новыми концепциями обучения, а с другой стороны, имеют возможность разрабатывать материалы индивидуально с помощью представленных предложений.

Ключевые слова: модели многоязычия, дидактика многоязычия, высшие языки, языковая (обучающая) осведомленность, многоязычное обучение, индивидуальный языковой репертуар, межкультурность, общая языковая учебная программа

Автор команда

Модуль 8: Исследование преподавания и изучения иностранных языков

Из собственного практического опыта в качестве преподавателя иностранного языка и / или -lernende возникают многочисленные открытые (исследовательские) вопросы, например, так: почему учащиеся совершают подобные ошибки снова и снова? Как теоретически смоделировать различные скорости обучения и успехи? Какие факторы влияют на успех обучения положительно или отрицательно? Какие дидактические принципы могут быть получены из этих результатов? На все эти вопросы нет окончательного ответа, и поэтому в этом модуле студентам и преподавателям предлагается научиться взглянуть на процессы изучения и преподавания немецкого языка как иностранного в их собственном контексте и ознакомиться с текущими результатами исследований; Они также получают предложения для своих собственных исследований. В нем представлены некоторые основные объяснительные модели и общие теории обучения для процессов изучения иностранных языков, а также введение в методологию исследования и некоторые эмпирические методы исследования в изучении иностранного языка. Ссылка на собственный практический опыт поддерживается во многих пунктах модуля, в частности, посредством предложений по независимой, низкопороговой эмпирической работе. Существующие знания и предыдущий опыт могут быть подвергнуты критическому размышлению и получили дальнейшее развитие на этом пути, и, при необходимости, могут быть продемонстрированы возможности для развития собственного обучения в DaF.

Ключевые слова: усвоение иностранного языка, эмпирическое исследование, усвоение гипотез L2, усвоение теорий L2, язык учащегося, индивидуальные различия, социокультурные переменные, качественное исследование, исследование преподавания и изучения языка.

Автор команда

Мы в соцсетях
Видеоканал
Поделиться